蒲公英基层就业典型人物-代洪军

代洪军是通化师范学院2017届汉语言文学专业的毕业生。毕业后，通过西藏人才引进计划来到了西藏任教。

西藏一直以来都是他想要去的地方，但是他从来没想过会以这种方式来到这里。时至今日，他还清晰地记得刚下飞机的那一刻，天空是那样的湛蓝，空气是那么的新鲜，他所有的疲惫在那一刻好像都消失了，让人所畏惧的“高原反应”在他身上好像也并不明显。他爱上了西藏，决定在这里实现他作为一名教师的价值。

经过短暂的培训之后，他被分配到日喀则市仁布县中学。从最初一无所知的兴奋到面对现实的无奈与尴尬，他意识到所谓实现理想、实现自我价值，需要付出很多，同时，他也更加明白自己任务的艰巨性。到了学校，和他一起来的教师们有的被分到了其他县，有的只能住教室、住会议室，还有的几个人挤一间房子。相比而言，他无疑是幸运的，他分到了一所独立的房子，尽管条件很脏很差，但他已经觉得非常满足了。在西藏，交通的不便、气候的不适、物资的匮乏、高昂的物价、语言的不通、民族习惯的差异等因素，成了他在这片陌生的土地上生活下去的阻碍。刚到这边的时候，他每晚都要被渴醒好几次，鼻子干到流血，嘴唇发紫而干裂，这些都严重影响着他的身体。后来有一些教师适应不了这种环境回去了，但他仍然坚持，他说：“我是一名教师，三尺讲台是我的田间地头”。

在党和国家的关照下，西藏的教学设备都很完善，几乎每个班级都有白板，书桌、课本。“三包政策”保证了每一个孩子都有饭吃、有学上、有衣服穿，孩子们受到了很好的照顾。但是，学校目前还是很缺教师，特别是一些音乐、美术等科目，很多老师一个人带三四个班级，课程量很大。而且这里的教师大部分都是一些老教师，但新教材的使用和知识的更新换代，使学校更需要一些刚毕业的青年教师。这里的家长非常善良，他们很放心的把孩子交到老师的手中，不会因为老师的严格而有所不满。孩子们也更加的淳朴，学习十分努力刻苦。有一次他询问一个学生说：“你这么用功学习，长大了想要干什么啊?”她声音很小的低声说道：“我想要考上大学，让我的父母过上好日子，回报祖国。”听着小女孩稚嫩但坚定的声音，他被深深地感动了，更加决心守在这里。

教师的紧缺一直限制着教育的发展，特别是一些西部县这种情况则更为严重。但是对于刚毕业的大学生来说，在西藏任教无疑是一个实现自我价值的途径，因为在这里应届大学生可以尽情地发挥所学，虽然条件差一些，但是和孩子们度过的每一天都是快乐的、充实的、幸福的。

他在西藏工作四年，逐渐地适应了这里的环境。在这四年期间，他参加了多次培训，有市级的、地区级的，还有国家级的。他先后获得两次优秀学员的称号，在参加的多次比赛中都取得了优异成绩。在教学上，刚开始无从下手，经慢慢摸索，整理出了一套自己的教学方法。作为一名年轻教师，学习是他成长的捷径。他曾多次主动要求上公开课，请老教师们为他指导、评课、议课。同时，他也分担了学校一些日常工作，校长把他安排到校办公室，帮忙准备一些材料，让他自身得到锻炼。在他的影响下，他的大学同学也有一些陆续来到西藏，他们和他一样，充满了干劲，想要在这片土地上留下点什么。

在西藏，在祖国反分裂斗争的最前线，他们不仅要完成自己的教学任务，还要完成一些政治任务。每年三月份，作为维稳月份，在完成教学任务的基础上，他们还要进行维稳值班，每天24小时站岗，早中晚三次巡逻，每天报平安。时刻提防藏独分子做出有损国家利益的行为。

生活上和工作上的困难可以克服，但是对家人的思念却是无法控制，每当夜深人静的时候，即使是八尺男儿也会潸然泪下。对家人的亏欠，是他最大的无奈。虽然教师有寒暑假，但是由于西藏特殊的气候，暑假非常短，大部分汉族教师都回不了家，只能通过手机和家人联系，父母体谅他，生病也不敢告诉他，让他时常感到愧疚和自责。

他希望可以有更多人关注西藏、了解西藏、坚守西藏。他坚信终有一天，西藏不再是艰苦和动乱的代名词。在一批又一批人的努力下，西藏一定会发展的越来越好，这片贫瘠的土地一定会变得肥沃起来，人民生活一定会变得更加幸福。